高校英语专业新生课外阅读学习纳入英语阅读课堂教学体系之我见

 
［摘要］目前我国高校英语专业新生在一定程度上存在着英语阅读量不足的问题，具体表现为有相当数量的英语专业新生在高中生活结束后大学生活的开始阶段词汇习得困难，造成英语学习比较吃力.这种现象的原因，主要是因为英语专业新生学习的知识相比较于高中大量增加，同时他们的学习方式还没有从根本上转变.本文作者认为，新生的课外自主学习能力处于起步阶段，培养英语专业一年级学生的课外阅读能力非常关键，作者探讨了教师在引导学生提高课外阅读自主学习能力与培养学习兴趣方面的一些可行性做法. 
 
［关键词］： 英语专业新生；自主学习； 英语阅读课程； 课外阅读
 
对于英语专业学生来说，一年级是比较关键的一个学习阶段，成功的开始大学生活和学习对于完成高中学业进入大学阶段的学习具有重要的意义. 以笔者的亲身经历和从事英语教学的实际经验来看，英语专业新生在一年级的学习中遇到不同程度的学习障碍和困难，教师要对此加以引导. 中国英语专业的大学生作为第二语言学习者,大一的专业学习中充分体现了学习强度高、学习内容多的特点. 俗话说得好，读书破万卷，下笔如有神，笔者以为，课外阅读是英语阅读课堂教学的延伸，一年级英语专业学生必须认识到课外阅读的重要性，重视和花时间进行课外阅读，通过课外阅读培养英语语感，扩大词汇量，提高英语专业新生的英语交际能力.
一、高校英语专业新生加强课外阅读自主学习的重要性
根据2000年《高等学校英语专业英语教学大纲》的指导性意见，一年级的英语学习是属于打基础阶段，笔者在教学中与学生交流时充分体会到了他们所讲到的诸如生词量大难记忆等的学习困难. 以目前的情况来看，一个高中毕业生所学习过的英语认知词汇总量是3000词左右，而实际情况是，即使对于英语专业学生来说，相当数量的一年级新生在大学入学前词汇量没有达到这个数字. 而2000年《大纲》对于词汇掌握的要求是：通过基础英语课、阅读课和其他途径认知词汇达到专业四级水平需要的5，500-6，500个. 而《大纲》颁布已经十年有余，英语作为一门语言每年新增大量的新词汇.实际上目前英语专业四级考试的词汇要求已经达到8000词左右.也就是说, 从一年级入学到二年级第二学期(一般是4月份)参加高校英语专业四级考试, 英语专业学生的词汇量要从3000增长到8000左右.笔者以为, 词汇习得障碍已普遍成为英语专业新生面临的一个问题. 因此, 要把课外阅读纳入课堂教学体系中来,通过教师的引导作用和督促与鼓励,使英语专业学生从一年级就培养课外阅读的习惯,培养阅读兴趣. 一年级是属于打基础的阶段,教师必须大力加强对于学生课外阅读的引导,力求通过大量的课外阅读扩充词汇量.
对于英语专业学生的学习来说，阅读一直占有非常重要的地位，而且阅读应当放在英语听、说、读、写四会中关键的位置，因为它是个全面吸收语言知识的过程.学生通过阅读接触到包罗万象的语言现象，可为他们的英语学习打下坚实的基础.不懂阅读就不懂一门语言，这个道理不言而喻.
二、英语专业新生课外阅读学习纳入课堂教学体系的几点想法
（一）   充分认识课外阅读自主学习的重要性
对于课外阅读自主学习方面的研究，国内相关研究者已经取得了一定的成果.Krashen（1982，1985）认为决定第二语言习得能力的关键因素是接触大量的有意义、有趣的或者是相关的第二语言输入材料.Hamer（2000）认为，好的阅读材料为学生提供范例，有利于他们提高写作能力，而且阅读提供了学习词汇、语法、遣词造句等的机会，促进了语言习得.Flahive和Bailey(1993)通过问卷调查的形式，研究发现消遣性阅读的阅读数量与阅读能力成正比.李观仪（2002）认为，“...有了坚实的阅读基础，在有力的语言环境中，听说是可以迎刃而解的...”董亚芬(2003)提出,阅读是语言输入和积累的主要来源.黄源深(2000)认为,“阅读是在语境中学习外语，所学得的语言是地道的、活生生的、自然的，学起来也快.大量阅读又能培养学习者的语感，而语感对于外语学习者是非常重要的.”
 对于英语专业学生课外阅读方面的研究, 国内相对比较少.王佳娣（2008）分析了将课外阅读纳入课堂教学体系的可行性，周柳琴,毛帅梅(2009)通过对英语专业新生进行问卷调查分析了英语专业新生课外阅读中的问题,提出把课外阅读纳入英语阅读课程教学体系,并做了一些具体的在课堂教学中检测课外阅读的步骤和方法.从以上可以看出，阅读尤其是大量的课后阅读对于提高学习者的英语水平具有关键的作用.
（二）教师应当指导学生制定详细的课外阅读计划，重视学习笔记
在英语专业新生入学开始学习的第一周第一次课起，英语阅读课任课教师就应当向学生阐述课堂学习与课外阅读的关系，以加深学生对于大学阶段英语专业学习内容和学习方法的认识.教师应当使学生明白，每周2学时的英语阅读（泛读）课程学习时间毕竟有限， 学生应当保证每周用于课外阅读的时间和阅读量.明白了课外阅读的重要性，学生们就会行动起来，制定适合自身基础和兴趣爱好等的课外阅读学习计划.笔者以为，一份好的课外阅读学习计划应当每个学期都制定一份，而且不同学期和阶段（包括寒暑假在内）之间应当保持衔接，这样可以保证课外阅读的连惯性和时效性以加强课外阅读的效果.
一份详细而具有可操作性的课外阅读计划应当包括每周用于课外阅读的时间总量及具体的时间分配，目前，英语专业新生所学英语阅读（泛读）课程教材一般每篇文章篇幅在1000词左右，信息量大.因此课外阅读计划首先应当包括教师布置的课前预习任务即对于教材内容的预习.另外，计划还应包括教师指定的与教材内容主题相关的文化背景等延伸阅读材料.除了上述两类阅读任务外，计划应当包括学生自主选择的阅读内容（比如文学作品、外报外刊、网络阅读等）
一个切实可行的做法就是教师让每一位英语专业新生在学期初准备一个课外阅读笔记本，笔记本中应当记录上述的课外阅读详细计划，并且认真做好阅读笔记.学生应当详细地记录所阅读材料的相关信息，并逐步学会写内容梗概.阅读笔记也可包括学生在阅读过程中所接触到的好的词汇及句子等语言表达方式，从而使阅读笔记记录了学生英语水平提高的过程与所取得的成绩.教师应当鼓励学生们在课外阅读笔记本中写下他们阅读后的感及评论和所学到的新的词汇、句子等语言知识.教师应当定期检查学生的课外阅读笔记本，并做好记录，作为阅读课程考核的一部分.做课外阅读笔记，对于逐步增强学生的英语写作水平也具有一定的推动作用.
（三）教师应当制定详细的课外阅读过程考核方案
教师要制定详细而具有可操作性的学生课外阅读过程考核方案.无疑学生的课外阅读情况应当纳入到对学生平时成绩的考核当中.课外阅读相当于课后作业的一部分，建议英语阅读任课教师确定学生课外阅读情况占课程总评成绩的比例不低于10%，从而使学生能够在思想上重视课外阅读.课外阅读过程中遇到的最大难点就是学生阅读习惯的养成和文学兴趣的培养.许多学生经常在学期开始阶段充满激情地进行课外文学作品阅读，但是一段时间以后，阅读的热情逐渐消退. 因此，对于课外阅读的过程督促和质量保证显得尤为重要.建议教师每隔2-3周左右对学生的课外阅读笔记本进行检查，检查的方式可以是课堂教学开始前的在教室的粗放式检查，也包括集中收齐后的详细检查并做出评语以起到鼓励和督促的作用.
除了定期检查学生的课外阅读笔记本之外，在课堂教学中，教师在课堂教学中可以加入对学生课外阅读情况的考核.比如，可以把每个班级的学生按照每组2-5人的标准分成几个小组，每个小组在每次上课开始的5分作左右内向全班同学进行课外阅读内容展示.要求每个小组成员之间相互协作选定某一位同学所阅读的材料制作PowerPoint课件，课堂中学生通过多媒体手段展示给全体同学，在展示的过程中，教师可以鼓励学生之间相互提问和交流，强调课堂讨论，从而达到了合作学习的效果，增强了学生的动手能力和交际能力.
（四）重视文学作品的课外阅读
笔者以为，英语专业新生的课外阅读应当以英美文学作品为主.文学作品对于提高他们的英语水平和综合素质具有重要的作用，学习者通过课外大量阅读文学作品，能够积累大量的语言知识和文化背景知识.文学作品阅读对于扩充英语专业学生的词汇量也起到很重要的作用.英语《大纲》把英语专业课程分为英语专业技能、英语专业知识和相关专业知识三种类型，其中文学类课程英语专业知识课程.对于一年级的英语专业学生来说，接触文学作品的主要途径是课外阅读而非课堂教学，这是因为从全国范围内来看，绝大部分高校的英语专业都没有在一、二年级而是在三、四年级才开设英美文学课程.因此，对于基础阶段来说，要通过恰当的方式和合适的手段努力培养英语专业学生的文学素养.
笔者认为，在课外阅读材料的选择上，对于英语专业一年级学生来说，应当以篇幅较短的文学作品为主，或者选择一些英美文学作品的简写本用于课外阅读.比如外语教学与研究出版社出版的适合大学低年级学生阅读的英汉双语读物《书虫6级》包括了《简·爱》、《雾都孤儿》、《傲慢与偏见》、《苔丝》和《白衣女人》六部文学名著的简写本.另外还可以选择一些故事性和趣味性较强的英文短篇小说进行阅读，比如《老人与海》和《马克吐温短篇小说选集》等.
三、结语
    总之，对于英语专业新生来说，一年的课外阅读学习对于培养好的阅读和学习习惯，提升英语水平具有重要的作用，教师应当充分发挥引导者的作用，为一年级学生打下良好的英语基础和高年级阶段的学习做好督促和引导工作.
   
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